Тэнис Калдер: практикующий учитель и преданный защитник креативного образования, идеи которого она воплощает в своей практике и в развитии учебного плана. Она выросла и была воспитана в Порт Алберни, Британская Колумбия, где получила необыкновенно творческое образование, активно вовлекающее воображение, благодаря группе талантливых учителей. Она решила последовать примеру учитлей, вдохнововших ее, и сама стала учителницей в 2002 году. Она провела ни одну бессонную ночь, думая над тем,как помочь ученикам выучить что-то выше поверхностного уровня. Тэнис сейчас живет и преподает в Принц Руперт, что в Британской Колумбии.

Киран Иган: профессор Факультета образования Университета Симона Фрейзера, Британская Колумбия, Канада. Он интересуется тем, как можно вовлечь воображение студентов в процессс обучения, что не всегда легко сделать с момощью учебного плана. Программа LiD кажется потенциально важным средством превращения чудесного в более доступное.

Вив Эллис: лектор Оксфордского университета на факультете Образования и ко-создатель Оксфордского центра социокультурной теории и теории деятельности. В своем исследовании он фокусируется на преподавание английского языка и образование учителей в созвучиии с теориями в образовании Выготского. Он преподает на подготовительном отделении для будущих учителей, ведет мастерские и докторские программы,а также поддерживает тесные связи с школами, в которых учил. По выражению одног из его бывших учеников Дейл превратился, образно выражаясь, в “оконную раму”.

Ди Флеминг: президент Австралийско- африканского делового совета (Vic), директор “Технологии ускоренного обучения” Pty Ltd, Член Совета правительственного органа Виктории по программам зон роста и международного образования, консультант по вопросам технологии в образовании соответственно.  Бизнес-леди года по итогам Telstra (Vic) 1999 за ее … в цифровом обучении и стратегическом партнерстве между школами и … миром.

Дэвид Фаттер: учитель,работает в Виктории, Британская Колумбия. В настоящее время он преподает в Рокхайц средней школе в 6,7 и 8 классах. Получив степени в Социологии и Образовании, он закончил Магисторскую программу в Креативном Образовании в Университете Симона Фрейзера под покровительством Кирана Игана. Дэвид верит,что креативное образование – будущее всего образования, которое предлагает педагогу возможность как повлиять очень сильно на процесс обучения,так и отразится очень ярко на самом преподавании. Проект “Изучение в глубине” используется как цасть его программы преподавания. Это великолепный способ эмоционального вовлечения студентов в образовательный процесс.

Андрэа Гэллант: закончила Университет Тасмании со степенью бакалавра в Образовании с почетом (Образовательная Психология). Она преподавала Естествознание в старших классах школы для всех девочек, Зионист и альтернативных школах, в Тасмании и Виктории. Одним из ее обязательств была / Она работала координатором в средней школе (9 и 10 класс) и руководитель конференции по учебному плану. Андрэа участвовала в неправительственной образовательной программе, работая с одними из самих трудных подростков в Виктории. В настоящее время Андрэа читает лекции в Университете Дикан, на Факультете Искусств и Образования. В Дикане она работает на подготовительном отделении для будущих учителей, развивая их готовность преподавать. Андрэа также работает с опытными учителями и выступает в роли необходимого друга, помогая улучшить ?  и результаты.

Пета Хейвуд: На ее счету 30 лет профессионального опыта преподавания, включая годы , посвященные образованию и профессиональной подготовке. Ее текущий интерес состоит в исследовании области обучения  и изучения и то,как эти процессы можно сделать более эффективными как для учителей, так и для студентов. Она никогда не прекращает самообучения и сам вопрос вовлечения индивидов в непрерывное образование в постоянно изменяющемся мире является предметом особенного интереса для нее. Она получила докторскую степень провела исследование/в области трансформативного обучения и “Разрушая оковы , возведенные умом”" исследовние в области трансформативного обучения подростков .

Линда Холмз: учитель смешанных младших классов в Лэнгли, Британская Колумбия. В настоящее время работает на полставки как ассистен по исследованиям в рамках проекта “Изучение вглубине”. В прошлом: учитель в детском садике, учитель – посредник, учитель программ обогащения и помощи в изучении. У нее есть степень магистра в креативном образовании, а также степень бакалавра в ????(общие науки), полученные в Университете Симона Фрейзера наряду с дипломом в консультировании из Университета Британской Колумбии.

Джилиан Джудсон: в настоящее время работает с исследовательской группой по креативному образованию (IERG) – занимается научной работой после защиты кандидатской диссертации.  Она является редактором книги “Преподавание 360: Эффективное обучение через воображение” (Роттердам: Сэнс Паблишин,2008). В область ее научных интересов входят образование учителей, профессиональное развитие/повышение квалификации ,обучение грамотности, страноведение. Особенное внимание она уделяет устойчивому развитию и тому,как экологически чувствительный подход к образованию может не только повысить степень вовлеченности учеников в образовательный процесс и понимание содержания учебного плана, но и представить его в таком свете, чтобы он смог привести к хорошо развитому экологическому сознанию.

Стейси Макортофф получает степень доктора философии по “Теориям учебного плана и выполнения” на факультете образования университетa Симона Фрейзерa, где занимает должность научного сотрудника. Стейси получила стпень магистра в исследованиях o мирe и конфликтe в Европейском Университете -Центре Исследований o Mирe в Австрии, где она защитила диссертацию нa тему: “Почему путь к миру часто лежит через конфликт: историческое исследование Духоборов в Британской Колумбии.” После получения дипломов по государственной экономике и образованию в университете Британской Колумбии, она преподавала в местной средней школе в течение одного года до переезда в Бангкок, Таиланд. Будучи в Бангкоке в течение четырех лет преподавала в детском саду и первом классе международной школы, созданной по образцу школы Реджио-Эмиль. Стейси интересуется исследованием роли, которую воображение играет в создании как предсоциальных отношений, манер поведения и навыков в классе, так и учебныx планoв, которые помогли бы учителям вести своих студентов по этому пути.

Доктор Трисия Маккэнн: Трисия обучалась на учителя средней школы, впоследствии преподавала драму и страноведение в начальных и средних школах. Она лектор факультета образования университета Ла Троба в университетском городке Бандура. Она также преподает курс ‘Исследования общества и окружающей среды’ , что является условием получения диплома специалиста в образовании. Она пишет и проводит исследования о подростковом сознании,а также об использовании драмы в образовании. области повышенного интереса включают/ Ее особые интересы – процессы создания значения, исследования сознания, основные положения и психологические теории изучения.

Доктор Берни Невилл: доцент кафедры образования Университете Ла Троба. Первоначально он обучался на учителя начальных классов, но большая часть его профессиональной карьеры была посвящена работе в средних школах в Аделаиде, Сиднее и Мельбурне в качестве учителя английского языка, LOTE и драмы. Он получил степень магистра по классическим языкам и литературе в Университете Аделаиды и доктора философии по образованию в Университете Ла Троба. Доктор Невилл был вовлечен в сферу профессиональого образования учителей с 1972 года. Он провел ряд исследований и имеет много публикаций на темы межличностных аспектов обучения и изучения, применения теории …..в процессе обучения и изучения. Сфера его интересов в области образовательного процесса отражена в названии его книги: Обучение Души: Эмоция, Воображение и Подсознательное в Изучении.

Y Фила Рили была длинная карьера в школe. Он преподавал во всех классах со 2-го по 12-й и последние 4 года своей школьной карьеры провел в роли заместителя директора и действующего директора. Помимо работы в школе, Фил провел 21,5 года в Университете Ла Троба, преподавая математику, философию образования, сосредоточенное на человеке обучение и навыки социальной педагогики, целостное образование и психологию. Фил присоединился к Факультету образования Университета Монаш в 2006 году, ведя курсы магистрского уровня по Лидерству в школе и Организационному лидерству и руководя различными программами развития лидерства для Кафедры Образования. Фил – аккредитованный школьный рецензент и зарегистрированный психолог.

Роланд Шульц: доцент и сессионный преподаватель по подготовке учителей на Факультете Образования Университета Симона Фрейзера в Ванкувере. Будучи учителем старших классов он преподавал физику в Стамбуле, Турции, а также физику и химию повышенного уровня сложности в течение многих лет в Канаде. Он получил дипломы бакалавра по физике и по преподаванию физики. Как кандидат доктора философии в Теории учебного плана его главная область исследования – реформа образования. Он ведет активный поиск путей выхода из ограниченного “академического рационализма” современного обучения. Его публикации по научному образованию увидели свет в таких международных журналах,как “Наука и Образование” и “Образовательная Философия и Теория”. В настоящее время он выступает в качестве избранного представителя студентов-магистров в Исполнительном совете обучающей группы по международной истории, философии и науке (IHPST),- международное академическое сообщество со связями более чем в 30 странах мира. Среди его хобби путешествие, театр, игра в футбол и шахматы, и образные игры с 2 маленькими сыновьями.

Ким Стюарт:  кандидат доктора философии с подготвкой в области исследований СМИ и развитии учебного плана. С 1997 по 2004 она была научным сотрудником в Лаборатории Анализа СМИ Университета Симона Фрейзера. В течение последних пяти лет она координировала и развивала программы обучения с помощью средств массовой информации в начальных школах. Этот бесценный опыт вовлечения средств массовой информации в образовательный процесс в северной части Британской Колумбии и Нижнего … стали базой для ее текущей диссертации, уклон которой состоит в исследовании Образного Образования как основополагающего пункта в обучении с помощью средств массовой информации. А именно то, как Креативное/Образное Образование может помочь в вовлечении студента на социальном и эмоциональном уровнях и то,как этот процесс может повторно пробудить важность воображения в жизнях учителей и студентов.

Мелани Юнг – кандидат доктора философии,научный сотрудник проекта “Изучение вглубине”. Она также является преподавателем Факультета Образования Колледжа Дугласа и SFU.